La pregunta de investigación

La pregunta de investigación también se conoce como interrogante de la investigación o el enunciado; es el elemento más importante de la investigación en cuanto delimita y contiene de forma concreta los siguientes elementos: 1 Qué tipo de investigación?, cuál es el objetivo, cuál es el logro que se desea alcanzar con la investigación? 2. Acerca de cual evento de investigación, o acerca de cual variable? 3. En quienes se manifiesta el evento de investigación o quien contiene el evento? 4. En donde o en cuál contexto se ubican las unidades de estudio que presentan el evento 5. Cuando se manifiesta el evento, es la temporalidad Ejemplo Cómo es el estilo de liderazgo de los gerentes de los hospitales del Área Metropolitana de la Gran Caracas en el 2021? Cómo es ------------- Tipo de Investigación Acerca de? ------------- Estilo de liderazgo Quiénes? ------------- Unidades de estudio - gerentes de hospitales Donde? -------------- Área Metropolitana de la Gran Caracas Cuando? ------------- 2021

Dinámicas de grupos para talleres de Planificación Estratégica 1. Filosofía organizacional Dinámica sugerida: “Logo y eslogan” (Dinámicas 2016 – 2020 adaptación Valera 2020) Objetivos Relacionar de manera simbólica los elementos que representan al grupo de la Unidad de Admisión con la UPEL y el IPC Trabajar la confianza, integración y la interacción para atender el sentido de pertenencia a través de la identidad de la Unidad de Admisión. Desarrollo Esta dinámica es ideal para emplearla cuando hay que generar vínculos laborales entre los miembros del grupo y fomentar la pertenencia al mismo. El coordinador o facilitador le proporciona información acerca de la misión y visión de la organización y con base en esa información le propone al grupo que construyan un logo y su respectivo eslogan o frase que los identifique como equipo. Es necesario que todos participen, el facilitador puede utilizar alguna técnica de pensamiento creativo como la “lluvia de ideas”. Sistematización Se hace una presentación de cada resultado respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué quisieron expresar y por qué? ¿Qué significa el eslogan? ¿Cómo se relaciona con los logos y eslogan de la organización? 2. Equipos de Alto Desempeño Dinámica recomendada: “Cruzar el río” (Dinámicas 2016 – 2020 adaptación Valera 2020) Objetivos Percibir el uso que se da a los recursos materiales que poseen los equipos Identificar conductas cooperativas y de competencia Vivenciar los roles y conflictos que pueden emerger en los grupos ante situaciones difíciles de resolver Evaluar el uso de los recursos materiales Desarrollo El coordinador o facilitador deberá formar al menos 3 equipos los cuales deberán cumplir la misma misión. Los materiales a distribuir será diferentes para cada subgrupo. Con una tiza o cinta adhesiva se deberá simular sobre el suelo un río que tenga de ancho al menos 3 metros, los integrantes de cada equipo deberán posicionarse todos sobre una misma orilla. A un sólo equipo se le proporcionará 10 rocas dibujadas o fotocopiadas, cada una en una hoja, a otro se le dará 5 rocas, mientras que el resto contará con 3 rocas. Es conveniente colocar las hojas en un sobre identificado con un número y que cada equipo seleccione el sobre. Antes de que abran los sobres, se les comunica que el objetivo de cada equipo es que todos sus integrantes puedan cruzar el río sin tocar el agua; y que cuentan con 5 minutos para hacerlo. Sistematización Luego que transcurra el tiempo previsto se abre un espacio para la reflexión, realizando algunas preguntas, como: ¿Qué sucedió durante la dinámica? ¿Todos los equipos pudieron cumplir el objetivo?, ¿Cómo resolvió cada equipo el problema? ¿Qué tipo de comportamiento surgieron? ¿Cómo tomaron decisiones? ¿Cuántas “rocas” uso cada equipo para cruzar? ¿Algún equipo abuso del uso de los recursos mientras otros equipos tenían pocos? ¿Los equipos con pocas “rocas” cómo resolvieron? 3. Comunicación efectiva Dinámica sugerida: “Supervivencia en la luna” (Dinámicas grupales (2016 – 2020 adaptación Valera 2020) Objetivos Analizar el proceso de comunicación y toma de decisiones en el grupo Promover la participación e integración a través de la comunicación efectiva Desarrollo El coordinador o facilitador entregará a cada miembro del grupo una hoja con la descripción de una situación conflictiva y la lista de 15 objetos que deberán ordenar por prioridad de utilidad. (5 minutos). Una vez transcurridos los 5 minutos el coordinador o facilitador formará los grupos. Cada grupo decidirá el orden de prioridad de los objetos de la lista, tomando en cuenta la información que tiene cada uno de los integrantes. El coordinador o facilitador leerá el orden lógico para que cada participante compare el resultado individual y grupal con el orden lógico. Materiales Descripción de la situación “Ustedes son astronautas que se encuentran en un viaje cuyo objetivo es encontrarse con la astronave nodriza en la superficie iluminada de la Luna. A causa de problemas técnicos, su nave espacial tuvo que alunizar a 200 km de la nave nodriza. Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo. Su supervivencia depende de que consigan llegar hasta la nave nodriza. Solo pueden llevarse con ustedes lo más imprescindible para superar esa distancia”. A continuación tienen una lista de 15 elementos que se encuentran en buen estado. Su labor consiste en hacer una clasificación de los objetos, deben enumerarlos por orden de importancia para la supervivencia y su papel para llegar hasta la nave nodriza. El número 1 será el más importante y el 15 el de menor importancia. Lista de objetos a enumerar: 1 caja de fósforos 20 m de cuerda 1 horno portátil 1 lata de leche en polvo 1 brújula magnética Cartuchos de señales 1 receptor y emisor de FM 1 bote neumático con botellas de CO2 1 lata de alimento concentrado 30m de seda de paracaídas 2 pistolas 2 tanques de oxígeno de 100 l. 20 litros de agua 1 maletín de primeros auxilios 1 mapa estelar (constelación lunar) Orden Lógico: 1. Oxígeno: necesario para respirar 2. Agua: necesaria para la hidratación 3. Mapa estelar: medio de orientación fundamental 4. Concentrado alimenticio: necesario para la subsistencia 5. Radio: para realizar llamadas de socorro a la astronave nodriza 6. Cuerda de nailon: para amarrar, acarrear y trepar 7. Maletín de primeros auxilios: para posibles heridas 8. Seda de paracaídas: puede servir para acarrear objetos, protección de los rayos solares 9. Bote neumático: contiene el CO2 que se puede usar para propulsar, para superar simas 10. Cartuchos de señales: llamadas de socorro para avisar la posición a la astronave nodriza. 11. Pistolas: podrían servir como fuerza propulsora al dispararlas 12. Leche en polvo: alimento útil mezclado con agua 13. Horno: poco útil ya que los trajes de los astronautas los aíslan del medio 14. Brújula Magnética: en la Luna no funciona 15. Caja de fósforos: no funcionan Sistematización ¿Cuál fue el elemento que les causó más dificultades para su ubicación? ¿Cuál fue el elemento que te sorprendió más con respecto a la posición que tú le otorgaste y la posición que concluyó el equipo? ¿Cuál es la respuesta más lógica la individual o la grupal? ¿Qué elementos de comunicación se utilizaron para llegar a la conclusión? Si cambiamos de contexto y ya no estamos ubicados en la luna sino en un desierto en la tierra, ¿Qué ocurriría con el orden de los objetos? ¿Qué puedes inferir del efecto del contexto en la toma de decisiones? 4. Planificación y Tiempo efectivo Dinámica sugerida: “Rompecabezas” (Valera, 2020) Objetivos Analizar el impacto de la presión del tiempo en el logro de los objetivos laborales Evaluar como circula la comunicación y los roles Evaluar el proceso grupal de planificación y toma de decisiones Desarrollo El coordinador o facilitador dividirá al grupo en equipos conformados por cuatro o cinco personas cada uno. Cada equipo recibe un sobre con un rompecabezas, el objetivo es armar el rompecabezas en un tiempo limitado, es una competencia que la ganará el primer equipo en lograr el objetivo. El rompecabezas está formado por cinco piezas de diferentes formas y tamaños, algunas son fáciles de identificar mientras que otras no. Las piezas no identificables generan confusión en su ubicación en la construcción de la figura. Sistematización Esta actividad permite reflexionar acerca de la actuación del grupo en una competencia y con la presión del tiempo. También permite la reflexión acerca de las estrategias de planificación y comunicación efectiva. Se pueden realizar algunas preguntas generadoras para promover la reflexión ¿Cuál fue tu primer pensamiento al sacar las piezas del rompecabezas del sobre?, ¿Alguien tomo el liderazgo? Si alguien dejo de participar, ¿Por qué? ¿Cuál fue la primer estrategia que asumieron?, ¿Usaron varias estrategias? Para los que lograron armar el rompecabezas: ¿Cómo se fueron organizando internamente? ¿Cómo fluyo la comunicación? ¿Se escucharon entre todos?, ¿Pueden identificar algún obstáculo? Cómo se puede extrapolar esta situación en el ambiente de trabajo. 5. Servicio al cliente externo e interno Dinámica sugerida: Juego de roles “Atención al cliente” (Valera, 2020) Para esta simulación se divide el equipo en parejas, Uno de los integrantes actúa como cliente (externo o interno) y el otro integrante como trabajador de la Unidad de Admisión, después se intercambiaran los roles. Se deben improvisar diferentes situaciones que presenten: exigencias de recaudos, reclamos, solicitud de información, solicitud de servicio. Mientras más variada sean las situaciones mayor será la posibilidad de practicar el manejo de las normas de cortesía y las respuestas más efectivas para atender las solicitudes. Este es un ejercicio muy útil ya que permite anticipar situaciones y poder abordarlas en un clima seguro, en el cual se puede permitir el cometer errores y aprender de ellos. Sistematización ¿Cuál situación te resultó más difícil de atender, por qué?, ¿Cuál fue la respuesta más difícil de dar? ¿Cómo se manifestaron las faltas de respeto? ¿De qué manera se solucionaron las exigencias? ¿En qué circunstancias tuviste que utilizar elementos legales para sostener tu argumentación y convencer al cliente externo o interno? ¿Cuál es tu experiencia al hacer el cambio de roles? También estimula al grupo a identificar los argumentos y desafíos que enfrentan típicamente en la vida diaria.

Antecedentes de la investigación

https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:2dfb2ada-f7eb-4bfe-99a6-380c9834b54c Pueden acceder a la información en el enlace anterior

Delimitación de la Investigación

Delimitar la investigación implica responder las siguientes preguntas

1. Qué requiere el investigador, Cuáles son las necesidades del contexto o de la población de estudio? En que estadio se encuentra el conocimiento del evento de investigación?

2. Acerca de que se trata la investigación? Cual es la variable o variables o eventos de la investigación? 

3. Quiénes muestran  o contienen la variable o evento de investigación?

4. Cual es el contexto o lugar en el cual se encuentra la población? Dónde se pueden ubicar a la poblción?

5. Cual es el tiempo u horizonte temporal en el cual son validos los daatos, cuándo se recolectan los datos?

Tipo de Investigación

Variable (s) o evento (s) de investigación

Población o muestra

Contexto

Tiempo

Tipos de investigación según el objetivo  (Hurtado, J. 2000)

Exploratoria: Consiste en acercarse a un evento poco conocido. El resultado son preguntas de investigación o interrogantes que abren posibles líneas de investigación. Delimita la investigación. ¿Qué hay?

Descriptiva: Identifica las características del evento de estudio. Se obtiene una Descripción. Pregunta: ¿Cómo es?, Quiénes son?, ¿Cuáles son las características?, ¿Qué intensidad tiene?, ¿Cómo cambia?. (Describir, codificar, enumerar clasificar, identificar, diagnosticar, definir, relatar, caracterizar).

Analítica: Pretende encontrar pautas de relación internas en un evento de estudio con el propósito de llegar a un conocimiento más profundo, se busca identificar nuevas pautas de relación con base en un criterio de expertos. Se vale de las matrices de análisis. Se obtiene una Análisis. ¿Cuáles son los significados menos evidentes del evento de estudio?¿En que medida el evento de estudio se corresponde con un criterio establecido previamente?¿Cómo se puede interpretar el evento de estudio X en términos o considerando el criterio de expertos Y? (Recomponer, desglosar, criticar , analizar, juzgar).

Comparativa: Precisa diferencias y semejanzas que existen entre dos o más grupos con respecto a un mismo evento de estudio. Se obtiene una contrastación. ¿Qué diferencia existe entre el grupo A y el grupo B con respecto al evento X? (Comparar, asociar, asemejar, diferenciar).

Explicativa: Busca comprender las relaciones entre distintos eventos. Se interesa por el por qué y el cómo de los fenómenos. Genera teorías y modelos. Se obtiene una Teoría. ¿Por qué ocurre el evento X? Cuáles son las causas que originaron el evento X? ¿Cómo varía este evento en presencia de otros factores? ¿Cuál es la aproximación teórica de X evento de investigación? ¿Cuál es el modelo teórico (corpus teórico) para la comprensión del evento X? (explicar, entender, comprender).

Predictiva: Anticipa situaciones futuras, son los estudios de proferencia o por escenarios. Se obtiene una Proferencia. ¿Cómo se presentará este evento en el futuro que reúna a A y B condiciones? En presencia de estas circunstancias ¿Cuáles serán las futuras situaciones que se originarán? ¿Cuál será el escenario para X evento de investigación con las siguientes condiciones? (Predecir, prever, pronosticar).

Proyectiva: Diseñar o crear propuestas dirigidas a resolver determinadas situaciones. El producto final es un proyecto, programa o plan de acción.  Se obtiene una Propuesta. ¿Cuáles son las características de un programa, plan, diseño, propuesta, aparato.... que permita lograr los objetivos con respecto al evento X? (proponer, exponer, presentar, plantear, diseñar, crear, programar, proyectar, inventar, construir, elaborar)

Interactiva: Dirigida a modificar situaciones concretas a través de la aplicación de un  proyecto, programa o plan de acción,  previamente diseñado. Se obtiene una Intervención. ¿Qué cambios se pueden producir en el evento X durante la aplicación del programa, diseño, plan? (Modificar, aplicar, cambiar, ejecutar, propiciar, motivar, mejorar, promover, probar).

Confirmatoria: Su propósito es verificar las hipótesis derivadas de las teorías; se indagan las posibles relaciones entre los eventos de estudio que reciben el nombre de variables. Se utiliza el control de variables extrañas o intervinientes por parte del investigador. Se obtiene una Verificación. ¿Existe relación entre X y Y? ¿Cuál es el efecto de la variable  X sobre la variable Y? (Confirmar, comprobar, verificar, demostrar).

Evaluativa: consiste en indagar si los objetivos que se han planteado en un determinado programa o proyecto están siendo o no alcanzados y descubrir cuáles aspectos han sido positivos o negativos para el logro de los objetivos. Se obtiene una Evaluación. ¿Está el programa o diseño X alcanzando los objetivos que se propuso? ¿Cuál es la efectividad o el impacto? (evaluar, valorar, estimar ajustar).

Planteamiento del Problema

El planteamiento del problema de investigación se debe escribir después que el problema está delimitado. Hacerlo antes es una pérdida de tiempo y esfuerzo; por lo tanto, puedes realizar el siguiente ejercicio.
Análisis del tema
1. Describe una situación relacionada con tu contexto (laboral, estudiantil o social). Esta situación que vas a describir te preocupa o te interesa por alguna razón. Quiénes estan involucrados y de que forma
2. Menciona los aspectos de esa situación que te parecen más importantes. Describe las necesidades asociadas a estos aspectos y las consecuencias que generan en el contexto.
3. Clasifica la temática en una área del conocimiento.
3. Indica  que otras áreas del conocimiento esta en relación relacionadas con el tema.
3. Selecciona de los aspectos que mencionaste el que te parezca más relevante.

Delimitación de la Investigación
Para delimitar la investigación debes tener:
Tipo de Investigación
Variable o evento de investigación (por lo menos una)
Población o muestra o unidades de estudio que contienen la variable o la muestran
Contexto: lugar en el cual se puede ubicar la población
Tiempo: es el horizonte temporal cuando ocurre la investigación.

Con la delimitación se escriben la pregunta de investigación, el objetivo general y los objetivos específicos.

Planteamiento del problema
Para redactar el planteamiento del problema puedes responder las siguientes preguntas:

Que ocurrió en el pasado que tenga relación con la situación que voy a plantear? Son las causas de lo que está pasando en la actualidad?

Qué consecuencias tuvo eso que ocurrió? Originó algún problema?

Tiene algo de positivo eso que ocurrió?

Que ocurre en la actualidad?

Como los teóricos definen el evento o variable de investigación

Como los teóricos explican con base a que teorías se fundamenta la explicación del evento o variable de investigación, cuales son los factores que potencian o inhiben a la variable?

Cuál sería el estado ideal como debería ser?  Cuáles son los efectos positivos de este ideal.

Cómo se ha abordado esta situación en otros contextos de qué manera se ha conseguido resultados positivos para atender la situación problemática?

Que pretende esta investigación?

Cuáles son las interrogantes de la investigación que surgen después del planteamiento?

Estructura de la Importancia y justificación

Cuáles son las motivaciones e intereses por esta situación?

Cuáles serían las consecuencias de no atenderse esta situación             

Que aportes ofrece esta investigación al campo de estudio

A quién beneficia como los beneficia (población, organización, calidad educativa

Porque es actual?,  por que es pertinente?  Es factible

Buscar información durante la investigación y no morir en el intento

El que busca encuentra... este proverbio está incompleto porque el que busca encuentra siempre que busque donde hay. Esto implica que el conocimiento de cómo buscar y dónde buscar es muy importante.

En nuestros días padecemos más por el exceso de información que por su carencia, de hecho, surgen recomendaciones para "obtener información  y no morir en el intento". 

Esta entrada del blog tienen como objetivo aclarar algunos términos y mostrar herramientas que permiten la búsqueda, en línea, de información confiable para guiar o sustentar una investigación.

Motor de búsqueda

En primer lugar tenemos el motor de búsqueda. Un motor de búsqueda tiene páginas web asociadas que los usuarios podemos acceder de acuerdo a las políticas de organización y presentación. El más conocido, que se ha convertido en nuestra principal herramienta, es  Google. Pero a demás existen otros motores de búsqueda, cada uno de ellos con algún aspecto característico. Entre ellos podemos mencionar:

Dogpile: este buscador filtra los mejores resultados de google y yahoo eliminando los duplicados.

Ecosia: es un buscador coherente con su nombre, tiene un compromiso con el cuidado del medio ambiente, para lo cual utiliza los recursos que obtiene al prestar su servicios en la siembra de árboles.

Startpage e Ixquick: son dos buscadores relacionados, no registran las direcciones IP de sus usuarios. La búsqueda y navegación se hace con privacidad y ausencia de filtros. Por lo tanto carecen de anuncios personalizados porque no hacen seguimiento de las búsquedas del usuario.

DuckDuckGo: es otro buscador que asegura privacidad al usuario, no guardan historial de búsqueda, no rastrean información.

Qwant: asegura la privacidad y la neutralidad para sus usuarios.

Bing: es el buscador de Microsoft ofrece rapidez en la búsqueda de información.

AOL Search: sus resultados están respaldados por  el buscador Bing, presenta los resultados de la búsqueda por orden de importancia.

Baidu: Es el primer motor de búsqueda en la china, presta servicios homológos al de Google. Posee una sección especial para la búsqueda de archivos de audio en formato mp3.

Excite: es un buuscador genérico ppromueve una variedad de contenido como noticias, boletín meteorológico y bases de paginas Web.

Yandex: Es el homológo de Google en Rusia.

Yahoo ! Search: Encuentra la información más relevante en la Web.

Telepolis: Ofrece los titulares de las noticias más importantes de la prensa electrónica.

Altavista: presenta gran versatilidad en la información encontrada.

Aliweb: ofrece deferentes opciones para filtrar el proceso de búsqueda.

Nothern Light: tiene la opción de orientar la búsqueda a más de dos millones de artículos pertenecientes a 3400 publicaciones de diversos temas.

Metabuscadores

Son herramientas que permiten realizar la consulta de información de forma simultánea en diferentes buscadores, se pueden considerar como buscador en buscadores.  Algunos de ellos son: Metacrawler, Surffwax, Copernic.

Mi recomendación es instalar Copernic en modo free y convertirlo en el buscador del escritorio para la investigación.

Repositorios

Los repositorios son las bases de datos que almacenan recursos digitales. La clasificación más común de los repositorios es por tema o por institución, generalmente son gerenciados por universidades o institutos de investigación para asegurar la difusión de la producción científica o académica producto de la investigación o de la actividad docente. Para encontrar un repositorio puede hacerse digitando el nombre de la universidad, para conocer este listado se tiene el portal de universia.dnet, alli se encuentra la información de más de 1400 universidades. Algunos repositorios  con acceso abierto son: 

RedALyC: Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.

SciELO: Scientific Electronic Library Online.

Dialnet: de la Universidad de la Rioja.

11/04/2020

Libro Universidad, política y democracia. Escritos polémicos. UCAB

Reseña

Universidad, política y democracia. Escritos Polémicos. Caracas: UCAB

Autores:  Leonardo Carvajal, Luis Fuenmayor Toro, Tulio Ramírez y Luis Ugalde

Sí la temática de esta obra era pertinente en el año 2011, cuando fue editada,  ahora en el 2014 cobra mayor fuerza la necesidad de profundizar  y reflexionar críticamente sobre la universidad, la política y la democracia; ya que la universidad venezolana padece de las acciones del gobierno por controlar políticamente e imponer un régimen socialista en Venezuela.

 Leonardo Carvajal, Luis Fuenmayor Toro, Tulio Ramírez y Luis Ugalde tratan desde diferentes ángulos, los elementos que deben cambiar dentro de la universidad para ser considerada  realmente democrática.  También  identifican diversas fuerzas de acción y reacción dentro y fuera  de la Universidad venezolana  que la convierte en  generadora de resistencia  al régimen político socialista que se quiere imponer en Venezuela y  cumplir con el  papel de la universidad como contexto en el cual se gestan procesos democráticos.

Esta obra está conformada por nueve capítulos, el primer capítulo lo desarrolla Leonardo Carvajal y es acerca de  la autonomía universitaria y libertad de cátedra versus control político, en la historia venezolana.

Desarrolla y analiza el concepto de autonomía universitaria desde la concepción de recinto autónomo en cuanto a: elegir su propio gobierno, el auto sostenimiento financiero y la inviolabilidad de sus espacios; hasta la concepción más actual que se fundamenta en la autonomía académica para la libertad de cátedra concibiendo a la universidad como el contexto idóneo para debatir y discutir dándole cabida a todas las corrientes del pensamiento.

Carvajal destaca los hechos y personajes más relevantes en cada período de gobierno desde el siglo XIX hasta el XXI y encuentra como hilo conductor que la autonomía universitaria siempre ha sido atacada por los gobiernos de turno y la universidad ha tenido que defender su esencia universal y democrática.

Señala que el siglo XIX se caracterizó porque las autoridades y los profesores eran impuestos o removidos dependiendo del poder político gubernamental. Los gobiernos dictatoriales del siglo XX intervinieron universidades, expulsaron y apresaron a estudiantes y profesores.  El siglo XXI, con el gobierno de Hugo Chávez y actualmente con el de Nicolás Maduro, recoge todos los males de los siglos anteriores: imposición de autoridades y docentes, estrangulamiento económico a través de los mermados presupuestos,  persecución, agresión y represión criminal contra los universitarios. Esto se evidencia con el paro universitario que vivimos en el 2013 y los ataques policiales y de grupos armados en el 2014.

En el capítulo dos ^La educación superior en la Venezuela reciente^,  Luis Ugalde utiliza estadísticas desde 1958 hasta el 2010 para evidenciar el crecimiento tanto del número de estudiantes  como de instituciones universitarias en el sector privado y en el gubernamental, destaca que como estrategia de control gubernamental de las universidades, el gobierno del socialismo del siglo XXI busca superar en número tanto en instituciones como en número de estudiantes. Para lo cual ha convertido las instituciones de educación superior en universitarias y ha eliminado las exigencias académicas para el ingreso y egreso. Destaca que aun cuando en la Constitución se consagra la autonomía universitaria, en su Artículo 109, el deseo del gobierno es implantar un modelo de universidad al servicio del Estado, de acuerdo a un modelo totalitario. Para lograr este funesto objetivo destaca diferentes estrategias de control, cada una analizada en el contexto socio político de la realidad venezolana: (a) el ingreso a la universidad, (b) e egreso de la universidad, (c) control de autoridades y presupuesto.

Como respuesta al asedio gubernamental la universidad se ha convertido en la bandera de lucha no sólo para el rescate de la universidad autónoma sino de la sociedad democrática venezolana. Se necesita con urgencia el respeto a disentir, promover el diálogo y la reflexión crítica para producir los cambios y la solución que requiere el país.

El capítulo tres ^Debajo del conflicto la crisis estructural^ Leonardo Carvajal argumenta la similitud del conflicto universitario de 1990 con el del 2010, fecha en la cual escribió el articulo. Destaca que el gobierno nacional utiliza falacias como argumentos para justificar el estrangulamiento económico y generar una opinión en contra de la universidad. Esta opinión debe ser atendida constantemente por todo aquel que le importe la integridad de la universidad, ya que esto crea inseguridad, desconfianza y por supuesto la falta de credibilidad. Se debe desmontar el aspecto presupuestario y el uso de recursos que tiene la universidad, la realidad es que el salario de los docentes se ha reducido y la calidad de la educación ha desmejorado.

Pero también plantea el autor que el modelo de gerencia universitaria basado en condiciones académicas y no en competencias para dirigir grupos de personas y administrar cuantiosos recursos ha llevado a la universidad a una profunda crisis estructural. Por estas razones Carvajal apunta a la transformación del modelo académico administrativo para lo cual bosqueja siete propuestas que atienden desde lo presupuestario hasta el uso de tiempo útil para el personal académico y sus funciones dentro de la universidad.

El capítulo IV ^Cambios académicos para la transformación universitaria^ Luis Fuenmayor Toro parte de la definición de la universidad y concluye que son muy pocas las universidades en Venezuela que puedan llamarse como tal, ya que por las características socio políticas y económicas no han sido productoras de conocimiento sino más bien consumidoras de ciencia y tecnología. Uno de los cambios que destaca es el alcance del costo de los postgrados y los aportes que estos realizan a la investigación. Sesga la creación de nuevos conocimientos sólo para los niveles más altos del postgrado señalando que los especialistas sólo están preparados para atender problemas o situaciones y no para generar conocimiento.

Otro de los cambios es a nivel de pregrado, sustenta la necesidad de reestructurar los contenidos programáticos en virtud de los cambios de los procesos de enseñanza, las nuevas tecnologías y los avances de cada área del conocimiento. Esta reestructuración del contenido debe estar cónsona con las nuevas tendencias en el currículo para lo cual la reestructuración de los contenidos debe hacerse con la mayor efectividad y por lo tanto debe venir acompañada de la disminución del tiempo y con una mayor calidad educativa.

Al atender lo que se refiere al personal docente señala que lo más pertinente es diferenciar al Personal Académico y el Profesional Docente y plantea los criterios para llevar a la práctica todo lo propuesto.

Es de destacar que Fuenmayor se refiere a la crisis económica de 1983 y a la devaluación del bolívar como  consecuencia de ésta, ahora en el 2014 con tres devaluaciones continuas que ha realizado el gobierno de Maduro se acentúa el deterioro de la capacidad adquisitiva de los docentes universitarios y no existe ningún mecanismo para compensar el deterioro del salario, ya que las Normas de Homologación no son tomadas en cuenta por el gobierno nacional. En la actualidad el país sufre una crisis de falta de producción ocasionando desabastecimiento y escasez de los productos de primera necesidad; lo cual impacta en la calidad de vida  y por lo tanto amplifica el descontento en todos los ámbitos y con preponderancia en el ámbito universitario.

El capítulo cinco  también a cargo de Luis Fuenmayor Toro   ^Universidad democrática, inclusión y excelencia académica^ fue escrito en el año 2008.  

Resalta lo importante de la libertad intelectual, sin restricciones, para el logro de la producción de conocimientos, la enseñanza y la extensión para lograr la verdadera autonomía universitaria. La universidad es primero universidad y luego es autónoma.

El autor muestra su desacuerdo en aplicar el concepto de democracia de forma literal dentro de la universidad, argumenta que el gobierno académico no es igual al gobierno del país y la escogencia de autoridades no debe darse basado en la elección paritaria por profesores, estudiantes y trabajadores sino por el grado de conocimiento y experiencia que presenten. Por lo tanto no se debe entender como  gobierno universitario sino como autoridad académica.

Acerca de la calidad universitaria e inclusión estudiantil destaca la condición de docentes y estudiantes de calidad son los que construyen la calidad universitaria y que per se ningún recinto asegura esta característica.

En el  capítulo 6 ^Democracia política, democracia académica y democracia universitaria^ Tulio Ramírez pone en relieve la Ley de Educación Universitaria aprobada el 23 de diciembre de 2010 y vetada por el Presidente de la República al darse cuenta que la reacción de rechazo del sector universitario no oficialista se convertiría en represión de los estudiantes universitarios y esta situación en año electoral tendría un costo muy alto.

La Ley de Educación Universitaria tenía como objetivo  el ingreso irrestricto y el voto universal de los estudiantes, personal administrativo y obrero para la elección de las autoridades universitarias. El autor desmonta con argumentos de base cada uno de estos aspectos

El ingreso ^democrático^ o irrestricto a la universidad, especialmente  referido a las universidades autónomas, a quien el sector oficialista tilda de elitistas y excluyentes. La verdadera situación es que la educación pública es tan deplorable que sus egresados no tienen oportunidad de éxito en la Educación Superior. Lo que se debe hacer es elevar la calidad de la educación pública para permitir una igualdad de condiciones entre los estudiantes que egresan de la educación secundaria privada y pública. Hacer otra cosa, eliminar las pruebas de suficiencia y de aptitudes, es apostar al fracaso con altos costos no sólo económicos sino también psicológicos de aquellos que por no estar preparados serán las víctimas del fracaso.

Con respecto a la forma como se eligen las autoridades universitarias el autor desmonta los argumentos oficialistas para sustentar una democracia basada en la universalidad del voto y no en la calidad académica, concluye que la democracia universitaria no se reduce a la votación sino que debe tener su mayor expresión en la democracia académica la cual es el verdadero sustento y razón de la universidad.

El capítulo 7 a cargo del mismo autor, Tulio Ramírez, analiza a profundidad los factores que intervienen en la problemática del ingreso a la universidad venezolana y como esta situación se ha convertido en una nueva forma de atacar y tratar de destruir a las universidades autónomas y las universidades privadas que adversan con la ideología del gobierno de Hugo Chávez y ahora de su seguidor Nicolás Maduro.

El Prof. Ramírez describe cómo ha cambiado el ingreso desde la primera universidad venezolana, en 1721, hasta nuestros días.

Realiza una comparación entre la educación pública y privada en la actualidad, destacando que las desigualdades que se generan en estos dos sectores cada vez son más fuertes. Una de las razones es que la calidad educativa no se declara ni se regala, como lo demuestran los bachilleres egresados de la Misión Ribas, que en dos años adquieren el título de bachiller pero que no presentan las herramientas básicas para competir con igualdad de condiciones con los egresados en cinco años.  

El capítulo 8 ^Contrapunteo entre la Ley de Educación Universitaria y el Proyecto de Ley de Educación Universitaria ciudadano^ Leonardo Carvajal enfoca  los aspectos de la LEU que apoya y aquellos que son una prueba del maniqueismo y sectarismo gubernamental.

Señala que a través de la LEU el gobierno quiere meter el contrabando ideológico del socialismo, otorgar múltiples poderes al Ministerio de Educación Universitaria y busca el desmantelamiento de las instituciones universitarias.

Por otra parte el Proyecto de ley de Educación Universitaria elaborado con la participación de 37 profesores de 7 universidades del país es la respuesta a cada una de las situaciones que se deben evitar para defender la universidad ante los ataques incesantes del gobierno.

Por último en el capítulo 9 se presenta el Proyecto de Ley de Educación Universitaria, como respuesta a la deuda que se tiene en el país de generar una Ley de Educación universitaria, pertinente a la realidad del país y  elaborada por los universitarios desde las universidades.

En la actualidad la situación de la universidad, dentro de éste sistema de gobierno, tratando de imponer el socialismo, es muy compleja.  Este documento permite iniciar un proceso de análisis crítico acerca del papel de la universidad dentro de la realidad de país y conseguir respuestas consensuadas acerca de las acciones que pueden llevarnos a construir la realidad que deseamos.