Reflexiones sobre la IA

http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_1_3.pdf
Esta dirección electrónica tiene unas reflexiones interesantes sobre lo que es y lo que no se debe considerar como investigación acción

Investigación Acción

http://plataforma.upnmazatlan.com/sites/default/files/180/ELLIOT%20John.pdf

Este link te lleva a un libro referencia para comprender los alcances de la investigación acción educativa

Estas direcciones poseen valiosa información para profundizar los conocimientos en investigación acción

http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems12407.html

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/recursos/inv-accion.htm

Criterios para evaluar y seleccionar documentos en internet

Criterios para evaluar y seleccionar documentos en formato electrónico

ACIMED v.12 n.2 Ciudad de La Habana mar.-abr. 2004 Ramos Elizabeth (2004)

Un documento en formato electrónico, es aquel que pueden localizarse, recuperarse y accederse mediante redes electrónicas u otras tecnologías electrónicas de procesamiento de datos. Se consideran, tanto a las colecciones de documentos electrónicos disponibles como a los documentos electrónicos, servicios y sistemas existentes en una biblioteca virtual.(Brewe,2000)

Un sitio o site se entiende como el conjunto de documentos web asociados a una home page (página de entrada) que conforman la información colocada por una institución o individuo con un propósito específico. (Luz, García y Oliveira, 2000)

La calidad,  debe considerarse como una característica inherente a los productos y servicios de la organización, debe estar siempre presente y establecerse como una estrategia para los negocios. Una estrategia de calidad implica la creación continua de valores para el cliente, y que incluye el soporte técnico para identificar cuál es el producto, qué es lo que necesita. (Aponte, 2000)

Algunos criterios que permiten evaluar la información en la red son:

 Originalidad de la información

Facilidad de encontrarla en la red

Facilidad de acceso

 Estructura y organización

 Formato y presentación

 Utilidad e integridad de la información

 Facilidad de mantenimiento del recurso

En primer lugar debe confirmarse si una página web es fiable, mediante las siguientes interrogantes:

1.        ¿Aparece claramente el nombre y la dirección de contacto del propietario de la página?

2.       ¿Está perfecta y claramente identificada qué organizaciones, instituciones o empresas contribuyen a financiar, apoyan o patrocinan la página?

3.       Si contiene anuncios de productos específicos o información promocional que pueda contribuir al financiamiento de la página ¿se advierten o explican claramente estas circunstancias? Es decir, ¿se indica expresamente que la empresa que patrocina (parcial o totalmente) la página tiene información promocional de sus productos en la página?

4.        ¿Es una página para profesionales de alguna especialidad (medica, educativa, ingeniería), para consumidores o para otro tipo de usuarios?

5.        ¿Cuándo se actualizó por última vez? ¿Es reciente la fecha de la última revisión?

6.       Velocidad, primera impresión, apariencia general, navegabilidad, utilización de gráficas, sonido, video, contenido e información, actualidad y disponibilidad de mayor información.

7.       Autor, accesibilidad, exactitud/confiabilidad, oportuna, disponible, comprensible, consistencia, continuidad, imágenes, legibilidad, originalidad, participación del paciente y ameno

Debido al creciente número de sitios con información especializada disponibles en Internet, la cantidad de consumidores de esta clase de información y la variabilidad de la calidad de las fuentes, que va desde aquellas de carácter puramente comercial o publicitaria hasta las más académicas, es imprescindible desarrollar herramientas útiles para seleccionar y evaluar la información.

Al respecto cabe destacar que existen algunos servicios, unos norteamericanos y otros europeos, en los que los propios bibliotecarios realizan un análisis de los recursos colocados en Internet, por ejemplo: Internet Reviews, WebWatch, Proyecto Infofilter, Internet Detective, entre otros. Sin embargo, ellos son pocos y su capacidad de evaluación es muy limitada. Es oportuna entonces, la creación de métodos y algoritmos que permitan a los propios usuarios disponer de las herramientas para realizar esta tarea. (Nuñez, 2002)

Los criterios más citados en la literatura consultada, y considerados el punto de partida de los demás, son los de Caywood, Ciolek, Smith, Tilman y Grassian, los primeros autores que incursionaron en el tema de la calidad de la información en la red.

Desde 1997 hasta la fecha, los criterios de Susan Beck -precisión y exactitud, autoridad, objetividad, actualización, cobertura o alcance de la información-) se han empleado por muchos autores para confeccionar directorios de recursos de información, test, guías e instrumentos para valorar la calidad de los sitios.

Ninguno de los criterios expuestos ofrece una garantía absoluta de calidad de una fuente de información.

Sin embargo, cuando los sitios reúnen los requisitos expuestos, disponen a priori de un pronóstico positivo de evaluación. Ahora bien, se requiere revisar periódicamente, no sólo que los sitios cumplan los estándares de calidad predeterminados, sino también las nuevas exigencias de calidad que aparecen regularmente en la literatura, en especial, aquellas que proceden de prestigiosas organizaciones.

Es necesario también valorar, con visión propia, el significado de cada criterio de evaluación que se emplee, así como su adecuación al contexto en que se utiliza. Las experiencias expuestas son mayormente norteamericanas y europeas. Así, puede suceder que ellas, en ocasiones, no se adecuen al contexto latinoamericano, a la idiosincrasia de otros países y a ciertas cuestiones de índole tecnológica, pero es necesario que se trabaje para desarrollar principios, indicadores, habilidades y mecanismos útiles para evaluar la calidad de la literatura.

Los criterios de evaluación referidos en esta revisión bibliográfica, pueden servir como base para crear un instrumento específico en tal sentido. A pesar de que no existe un consenso total entre los autores, las guías propuestas contienen aspectos comunes y, en muchos casos, su punto de partida son las normas utilizadas desde hace varias décadas para valorar los documentos impresos, hecho que facilita su comprensión y aplicación en los nuevos entornos.

Propuesta de criterios para la evaluación de la calidad de la información en línea

Los resultados de una búsqueda deben analizarse con detenimiento porque no siempre ellos contienen los documentos pertinentes y con la calidad requerida, como resultado de que muchos sitios situados en Internet carecen de normas y formatos adecuados para la descripción y representación de los documentos electrónicos, como los que propone Dublín Core16 que establece un conjunto de elementos para asignar a cada recurso un grupo de metadatos (título, autor, materia, palabras claves, descripción, fecha, entre otros) que identifican y caracterizan a cada documento. Otro factor determinante, en este sentido, es la falta de un proceso de revisión que medie la publicación.

Para facilitar el análisis de los recursos recuperados hay que identificar:

 La autoría del web

Para ello, es necesario identificar el autor, la institución, su nivel de autoridad, los grados científicos de los contribuyentes, otros trabajos publicados por el autor o la institución sobre el tema, consultar a expertos en la materia, determinar la forma de contactarlos, buscar experiencias anteriores, sus patrocinadores ..., identificar quién edita el sitio y quién lo avala.

Puede facilitar este paso buscar en los botones que se refieren a "quiénes somos", en "contactos", o los datos del dominio: edu, gov, org, u otro de la institución, organismo o empresa, el currículo de los autores, y hasta es posible verificar sus índices de citación en el  Index de la especialidad o las opiniones que merecieron sus trabajos mediante los sistemas de retroalimentación científica de que disponen revistas especializadas o Journall y las bases de datos de cada especialidad.

 El contenido y tipo de información

Se debe verificar si se trata de un sitio académico o publicitario, si es un artículo original, un estudio multicéntrico, si aporta información con valor añadido, su precisión y claridad; si su contenido puede confirmarse con otras fuentes.

Para ello, puede comparar los conceptos, la terminología, los datos encontrados con las definiciones que aparecen en obras de referencia (enciclopedias o diccionarios especializados) actualizadas o con los libros de texto y los artículos publicados en revistas de impacto, que transcurren por un proceso editorial. Se debe determinar, si existen anuncios publicitarios, qué tipo de propaganda se realiza y, si es mucha, analizar sus referencias bibliográficas, actualidad y si refiere a expertos o investigadores destacados en el tema. Leer los resúmenes, las tablas de contenido, los encabezamientos, títulos y subtítulos, así como identificar su país de procedencia puede ayudar a encontrar la filosofía,  ideología o cosmovisión que soporta el sitio, sus objetivos y audiencia.

La fecha de creación y actualización

Debe tener la fecha de creación como de actualización de los recursos en el web, su actualidad incluye también la de sus enlaces. Para esto, es útil identificar la fecha de creación, de revisión y la última actualización del sitio y de sus recursos, si se actualiza periódicamente y si los enlaces también están actualizados.

La arquitectura informacional

Es necesario comprobar que en el sitio, la información se organice de acuerdo con algún criterio y que presente algunas herramientas diseñadas para facilitar la navegación y la búsqueda. ( Cornella, 2003). Si es amigable la navegación del sitio, su diseño es atractivo, es un web navegable, los enlaces funcionan, es de fácil acceso, utiliza imágenes, gráficos y otros elementos explicativos, es ameno, no presenta un exceso de enlaces, posee una estructura que permite un uso eficiente, entonces es muy probable que su arquitectura sea la correcta.

A menudo, en los sitios, puede aparecer información que refiere a clubes de amigos, anuncios y ventas de productos. En estos casos, es importante mantener una secuencia lógica de búsqueda que impida "desviarnos" a consultar de otros temas no contemplados en la estrategia inicial.

Aunque se coincide con la opinión de algunos autores, que la solución, a largo plazo, para el problema de la calidad de los sitios y recursos puede estar en las manos de los propios productores y existen, incluso, proyectos regionales para ello, es aconsejable dominar estos aspectos e insistir en esto con los usuarios de Internet para apoyarlos en la difícil tarea de garantizar que recuperen información útil y sólida.

Referencias

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BIREME 2000. BIREME/ OMS/ OPS. Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la salud (BIREME). Política del desarrollo de las colecciones del localizador de información de salud. Brazil

Caywood C. Library selecction criteria for www resourses. 1995 [en línea] Disponible en: http://www6.pilot.infi.net/~carolyn/criteri.html.  [Consulta: 10 de diciembre del 2002].

Ciolek TM, Goltz IM. Information Quality WWW Virtual Library. [en línea]. En: The World-Wide Web Virtual Library. Disponible en: http://www.ciolek.com/WWWVL-InfoQuality.html.  [Consulta: 5 de abril del 2013]

Luz GM, García LS, Oliveira SM. Evaluación de servicios de Información en Internet: Estado del arte e implicaciones metodológicas en el diseño y mantenimiento. 2000 [en línea]. Disponible en: www.icml.org/monday/spanish1/luz.html. [Consulta: 5 de enero del 2003]

 Cornella A. El arquitecto informacional en el desarrollo web. [sitio en Internet] Proyectoweb. Disponible en: http://www.proyectoweb.cubaweb.cu/texto/arq_informacional.html.   [Consulta: 25 de febrero del 2003]

Núñez M. Criterios para la evaluación de la calidad de las fuentes de información sobre salud en Internet. Acimed [publicación periódica en línea] 2002;10(5) Disponible en: http://bvs.sld.cu/revista/aci/vol10_5_02/aci05502.html [Consulta: 27 de enero del 2003]

Grassian E. Thinking critically about World Wide Web resources. [en línea]. En: UCLA College Library. Disponible en: http://www.library.ucla.edu/libraries/college/help/critical/index.htm.   [Consulta: 20 de diciembre del 2002]

Sanchez, E. (2004) Criterios más utilizados para la evaluación de la calidad de los recursos de información en salud disponibles en Internet. ACIMED v.12 n.2 Ciudad de La Habana mar.-abr. 2004.

 Smith A. Criteria for evaluation of Internet Information Resources. [en línea]. En: New Zealand.VUW Department of Library and Information Studies. Disponible en: http://www.vuw.ac.nz/~agsmith/evaln/index.htm. [Consulta: 5 de abril del 2013] 

Direcciones electrónicas que permiten el acceso a documentos para la búsqueda de información

http://cde.ugr.es/

http://www.hegoa.ehu.es/biblioteca

http://www.cedd.net/es/

http://www.isis.cl/

http://www.scielo.org.ve/scielo.php

http://redalyc.uaemex.mx/

http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=41&Itemid=53

http://www.kioskofree.com/publicaciones/catalogo-revistas-de-educacion-en-linea.htm

Gimnasia investigativa

Investigación

Ejercicio elaborado por Gloria Valera

Ejercicios

Señale el tipo de hipótesis en cada caso

l. Una mejor capacitación de los maestros aumenta el rendimiento de los estudiantes.

2. Una mejor capacitación de los maestros no aumenta el rendimiento de los estudiantes.

3. Si un grupo de cobayos de laboratorio es alimentado con una dieta sin yodo, el 80% de ellos, al menos, al finalizar el semestre, presentará síntomas de bocio.

4. Las madres de familia numerosa tienen actitudes negativas hacia el control de la natalidad.

5. Al mejorar las calificaciones en matemáticas aumenta la motivación por el estudio.

6. Si las primeras experiencias escolares son exitosas, el estudiante se sentirá motivado a seguir estudios Superiores.

7. Los niños aprenden más rápidamente si son instruidos por un educador del sexo femenino, pero solamente si es madre.

8. El nivel socioeconómico de los estudiantes de San Félix y Puerto Ordaz incide en su nivel de rendimiento.

9. Al utilizar el canal de aprendizaje adecuado al estudiante (visual, auditivo, kinestésico) se obtendrá mayor rendimiento.

10. La motivación intrínseca hacia el trabajo, que presentan los Directores influye en la productividad de la escuela.

11. El medio de comunicación más utilizado por los niños es la televisión

12. Los niños y las niñas difieren en la selección de programas televisivos.

13. Los estudiantes que provienen de colegios privados obtienen mejor calificación en la Prueba de Aptitud Académica que los estudiantes que provienen de colegios oficiales.

14. Una situación de divorcio en los padres origina inseguridad en los hijos.

15. A mayor puntuación en el test de autoestima, menor temor al logro de las metas.

16. La inteligencia se relaciona entre un 50% y 80% con la memoria.

17. La inteligencia no se relaciona entre un 50% y 80% con la memoria.

18. La inteligencia se asocia con la memoria en un 75%

19. No hay relación entre los puntajes en el test de autoestima y el temor al logro de metas.

Investigación

Ejercicio elaborado por Gloria Valera

Ejercicios

1. Un investigador seleccionó aleatoriamente a 88 sujetos en un grupo de estudiantes que cursan Estudios Sociales en cuarto grado de Educación Básica. Los dividió en dos grupos, 44 fueron asignados aleatoriamente al grupo A (al programa tradicional de esta asignatura) y 44 al grupo B (un nuevo programa basado en estrategias participativas como dramatizaciones y simulaciones). Al final de la exposición de los tratamientos midió el logro de objetivos específicos sobre las causas y consecuencias de la guerra de independencia. Identifique en éste estudio los siguientes aspectos:

a) Variable (s) Independiente (s)

b) Variable (s) Dependiente (s)

c) Población

d) Enunciado del Problema

e) Hipótesis

f) Grupo de control

g) Grupo Experimental

h) El (los) método (s) con que se controlaron las diferencias entre grupos

i) Diseño de Investigación

j) Esquematice el diseño

2.Un entrenador de basket desea probar si es más fácil encestar el balón desde la línea de tiro libre, después que se han ensayado varios lanzamientos con un balón relleno de arena.

El procedimiento es el siguiente:

· Cada jugador lanza 20 veces el balón oficial desde la línea de tiro libre. Se mide el promedio de aciertos (O₁). Este es el primer ensayo.

· Repiten la experiencia, pero ahora con el balón relleno de arena (X).

· Vuelve cada uno a lanzar 20 veces el balón oficial, se mide de nuevo el promedio de aciertos (O₂). Este es el segundo ensayo.

· Se calcula el supuesto progreso que han logrado comparando los dos promedios (O_{2 _-} O₁). Si la diferencia es significativa se le atribuye a X.

Identifique los siguientes aspectos:

a) Variable (s) Independiente (s)

b) Variable (s) Dependiente (s)

c) Población

d) Enunciado del Problema

e) Hipótesis

f) Grupo de control

g) Grupo Experimental

h) El (los) método (s) con que se controlaron las diferencias entre grupos

i) Diseño de Investigación

j) Esquematice el diseño

k) Evalúe el diseño de acuerdo a sus ventajas o desventajas. Según su respuesta anterior ¿cómo podría ser mejorado el diseño?

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

INVESTIGACIÓN

Prof. Gloria Valera

EJERCICIOS

Señale el tipo de diseño no experimental que corresponde a cada uno de los casos presentados a continuación:

a) Analizar los cambios de actitud sobre el contagio del SIDA en estudiantes de medicina.

b) Analizar los efectos del deslave de Vargas en los sobrevivientes de la población de Carmen de Uria

c) Opinión acerca de las preferencias por una nueva marca de refrescos que quiere salir al mercado

d) Actitud en varios períodos de tiempo, no sucesivos, de los habitantes de un país con respecto al costo de la vida

e) Analizar las tendencias de una población con respecto a las elecciones

f) Estudio sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes de escuela primaria entre 1970 y 1980

¿En cuál de las siguientes hipótesis se necesita una investigación experimental o la investigación no experimental?

a) Los niños menores de cinco años a quienes un extraño les lee un cuento no lo retendrán tanto tiempo como aquellos a quienes sus madres leen el mismo cuento.

b) Los estudiantes creativos del quinto grado tienen una motivación mayor para el logro que los alumnos no creativos del mismo curso

c) Los adolescentes procedentes de hogares con un solo progenitor tienden más a tener expedientes policiales que los procedentes de hogares donde residen ambos progenitores

d) Los alumnos del primer grado que aprenden ortografía con el método visual alcanzarán puntuaciones más altas en una prueba de ortografía que los que aprenden con el método de reglas.

e) Los estudiantes egresados de instituciones de educación media del sector privado obtendrán mayor puntaje en la Prueba de Comprensión Lectora que los provenientes de instituciones públicas.

Bibliografía de investigación

Investigación Cuantitativa Prof. Gloria Valera

2011

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

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